教师队伍教学
CTE的教师团队教学计划旨在将教师聚集在一起,探索解决重大教学问题的创新方法. 参与项目的教师花一年时间太阳城官网一种新的教学或课程设计方法,以便在他们教授的至少一门课程中实施. 晚春的启动会议为对话奠定了基础, 然后,在学年期间,每月举行一次研讨会,围绕教学文献的相关阅读和由队列参与者开发的案例太阳城官网组织.
所有太阳城网赌平台的教职员工都有资格参加. 要了解更多关于队列项目的好处和期望,请参阅下面的标签.
2024-25年队列申请
我们2024-25年队列的申请, “探索另类评分方法”和“将学习科学应用于教学”,,现在被接受了 最后期限 3月15日. 感兴趣的教师将被要求提交一份简短的在线申请,其中包括一份项目建议书,解释他们希望从他们的队列参与中获得什么.
完整的队列描述和各自应用程序的链接如下. 联系 centerforteaching@misawa-city.com 有问题吗?.
参与的教师可获得2美元的奖金,500美元的津贴,以及与一群敬业的同事互动的机会. 请注意,具有管理角色和教学的个人有资格参加队列,但没有资格获得津贴, 根据太阳城网赌平台的规定. 选择参加的教师可以期望:
- 在队列启动前的春季参加启动会议;
- 在学年期间参加每月的班级会议;
- 制定一个简短的教学案例,与其他小组成员分享;
- experiment with at least one significant revision to their teaching during the cohort year; and
- 在小组结束后一个月内提交一份简短的最终报告, 以及参加CTE在队列项目中进行的其他评估.
将学习科学应用于我们的教学
教师面临着从大流行教学到应对流感的教学挑战, 许多人从认知心理学和其他学习科学中寻求发现. 这些见解, 在任何情况下都是有价值的, 建议通过关注学生的元认知来支持他们的学习, 动机, 反射, 和self-agency. “将学习科学应用于我们的教学”队列邀请教师参加为期一年的合作调查,探讨这一富有成效的理论与实践交集.
将有机会探索从学习科学中获得的原理如何在一系列学科中实施, 类的类型和大小. 参与者将各自指出他们所教的课程中常见的一个学习问题, 然后探索针对这个问题的不同教学反应, 学习科学文献. 参与者将通过将其实施作为他们开发并与小组讨论的案例的主题来深入探索特定的响应.
探索评分的替代方法
成绩在师生关系中显得尤为重要:学生更关注自己的成绩,而不是自己的学习, 教师们会发现自己把更多的精力放在证明成绩的合理性上,而不是提供有意义的东西, 成以学习、反思为重点的反馈. 多年来, CTE从教师那里听说,他们对这种动态感到沮丧,他们也担心他们分配的分数反映的是学生先前的知识或技能,而不是他们在课程中的学习情况. 在这种情况下, 教师们正在寻找可替代的评分方法,以促进学生和教师之间的信任, 不要强调学生之间的竞争, 支持学生心理健康, 培养好奇心和冒险精神.
这个队列旨在将有兴趣更好地理解评分实践如何与公平问题交叉的教师聚集在一起. 参与者将有机会熟悉关于这些问题的最新学术辩论,并在其特定的教学环境中探索一系列评分方法. We welcome participants from varied disciplines and with varied questions: those who are new to the conversation and those who may have already experimented with alternative approaches to grading; those who are looking to revise their grading system for a major assignment or redesign their grading scheme for an entire course.
我们的第一次会议将提供一个机会来深入了解你们的教学价值观和教学环境, 分析传统评分方法的挑战, 并考虑各种可供选择的评分模型. 在这些讨论中, 我们会关注课程层面的教学决策和机构期望之间的关系. 如果你想促进学生学习和成就的公平性, 我认为评分是这个难题的一部分, 这群人可能适合你.
Community-Engaged学习
多年来,许多不列颠哥伦比亚省的教师都在尝试将各种各样的社区参与纳入他们的课程. 无论是传统的服务学习, 其中包括学生与社区合作伙伴的志愿者工作, 或者以社区为基础的太阳城官网方法,让学生参与当地需求产生的项目, 社区参与学习可以帮助学生探索我们学科的现实世界相关性,同时也使社区受益. 也就是说, 以社区为基础的方法也可能弊大于利:设计不良的方法可能会无意中强化学生对社区缺陷的先入为主的观念,给社区伙伴带来负担,而不是支持他们. 这个队列旨在将来自不同部门的教师聚集在一起,太阳城官网如何将社区参与式学习有意义地纳入他们的课程, 无论是小的还是大的.
对于这个特定的群体, 我们将采纳“社区参与式学习”的广义定义,“欢迎对一系列方法感兴趣的教师参与社区-无论是在BC内部还是外部-追求各种教学目标. 我们欢迎希望设计课程或作业的参与者调查当代社会挑战, 包括参与行动太阳城官网或与社区利益相关者的其他类型的合作调查, 或者为学生提供结构化的方式来反思课堂学习和现实世界经验之间的联系. 如果你在教授一门课程,学生对社区问题的探索或参与有助于进一步实现课程学习目标, 那这群人可能适合你. 请注意,课程的基础是为学生提供正式的机会来实践他们未来职业的技能(实习), 一些实习课程, clinicals) are probably less of a good fit for this cohort; reach out if you have questions about whether your project aligns with the cohort’s goals.
- Stanley Uche Anzie(哲学/ PULSE)
- 莎伦·巴克曼(法律)
- 尤哈娜·吉尔·贝里奥(浪漫语言和文学)
- 拉特里西亚·贝斯特(社会学/ AADS)
- Eddie Bonilla(历史)
- Donna Cullinan(护理)
- Jonathan Krones(工程)
- 劳拉·斯坦伯格(席勒太阳城官网所/ EES)
- 杨红艳(核心)
更公正的评分
学生依靠反馈来评估他们的进步,指导他们未来在课程中的努力. 在理论上, 成绩是学生获得反馈的关键途径,也是衡量学生学习的有意义的标准. 然而, 在实践中, 将复杂的学习经验转化为单个数据点可能很困难. 多年来, CTE已经听到越来越多的教师希望更好地将他们的评分系统与包容性学习环境的目标结合起来. 教师们正在寻找创造性的评分方法,以促进学生和教师之间的信任, 不要强调学生之间的竞争, 支持学生心理健康, 培养好奇心和冒险精神.
这个队列旨在汇集教师谁有兴趣更好地理解如何评分实践与教育公正相交. 参与者将有机会熟悉关于这些问题的最新学术辩论,并在其特定的教学环境中探索一系列评分方法. We welcome participants from varied disciplines and with varied questions: those who are new to the conversation and those who may have already experimented with alternative approaches to grading; those who are looking to revise their approach to a particular assignment or redesign their grading scheme for an entire course.
我们的第一次会议将提供一个机会,深入太阳城官网传统评分实践的挑战,并讨论各种评分模型, 同时考虑课程层面的教学决策与更广泛的机构期望之间的关系. 如果你想促进学生学习和成就的公正, 我认为评分是这个难题的一部分, 这群人可能适合你.
- 艾利森·阿代尔(英语)
- 斯科特·卡明斯(戏剧)
- 汉娜·艾森菲尔德(经典)
- 埃里克·格鲁布(历史)
- Cal Halvorsen (SSW)
- Andrea Heberlein(心理学)
- 阿什利·朗阿克(公共卫生)
- Babak Momeni(生物学)
- 西尔维娅Sellers-García(历史)
- 玛格丽特·托马斯(东方和斯拉夫语言)
包容与社会正义教学
随着高等教育机构接纳越来越多样化的学生群体,并寻求培养更具包容性和公正的学习环境, 教师有时会努力开拓教室空间,以支持所有学生的学习. 课堂上的包容和社会正义问题对我们实践的所有部分都有影响:教学方法, 课堂互动, 课程开发.
我们第七届(也是最后一届)“包容与社会正义教学”项目邀请教师参与为期一年的调查,探讨这个复杂的教学难题. 所有参与者都被要求确定至少一种他们希望在其中一门课程中实施的新的教学策略,以提高课程设计的包容性, 内容, 或气候. 我们寻求来自不同学科的教师参与, 尤其是那些主题不一定适合讨论“多样性”的书.“尽管我们欢迎在这场对话中广泛定义包容和正义, 我们把重点放在种族/民族问题上, 性别, class, 性, 宗教, 和能力.
- Mike Barnett (LSEHD)
- 唐·布雷迪(WCAS)
- Tara Casebolt(核心/全球公共卫生)
- Vanessa Conzon (CSOM)
- 妮可·格罗斯-坎普(环境太阳城官网)
- 卡利德·基夫-佩里(STM)
- 阿里·库勒兹(STM)
- 蕾妮·帕斯特尔(通讯)
- 克里斯托弗·波特(古典太阳城官网)
- 莱西·萨切尔(社会学/环境太阳城官网)
- 萨曼莎·特谢拉(SSW)
- Daniela Urosa(法律)
将学习科学应用于我们的教学
在过去的两年里,教师们面临着许多教学上的挑战, 许多人从认知心理学和其他学习科学中寻求发现. 这些见解, 在任何情况下都是有价值的, 建议通过关注学生的元认知来支持他们的学习, 动机, 反射, 和self-agency. “将学习科学应用于我们的教学”队列邀请教师参加为期一年的合作调查,探讨这一富有成效的理论与实践交集. 每个参与者将确定一个他们所教课程的共同学习问题,然后尝试实施不同的教学反应来解决这个问题, 学习科学文献.
- Naomi Bolotin(计算机科学)
- 马克·钱德勒(WCAS)
- 保罗·奇切罗(经济学)
- 杰夫·达科斯塔(生物学)
- 杰森·唐纳利(神学)
- 艾伦·戈尔茨坦(数学)
- 托尼·林(东方、斯拉夫和德国太阳城官网)
- 肖恩·麦克沃伊(心理学和神经科学)
- Vena Offen(核心)
- 克里斯汀·雷普沙(CSON)
- 劳拉·怀特(CSON)
- 罗宾·赖特(核心)
包容与社会正义教学
随着高等教育机构欢迎越来越多样化的学生群体,并寻求扩大其课程中反映的观点的多样性, 教师有时会努力开拓教室空间,以支持所有学生努力实现他们的学习目标. 课堂上的包容和社会正义问题对我们实践的所有部分都有影响:教学方法, 课堂互动, 课程开发.
“包容与社会正义的教学”项目邀请教师参与为期一年的调查,探究这一复杂的教学难题. 所有参与者都被要求确定至少一种他们想要在一门课程中实施的新的教学策略,旨在提高课程内容的包容性或课堂气氛. 我们寻求来自不同学科的教师参与, 尤其是那些主题不一定适合讨论“多样性”的书.“尽管我们欢迎在这场对话中广泛定义包容和正义, 我们把重点放在种族/民族问题上, 性别, class, 性, 宗教, 和能力.
2021-22年度的参与者包括:
- 利亚姆·伯根(神学)
- 杰森·唐纳利(神学)
- 伊莎贝尔·莱恩(英语)
- 托尼·林(东方、斯拉夫和德国太阳城官网)
- 苏珊娜·马特森(英语)
- 斯科特·奥利维埃里(Capstone)
- 克里斯蒂·波特罗夫(英语)
- 闵松(英语)
- 霍莉·范德沃尔(哲学)
- Wasa雅之(化学)
形成的传统和我们的教学
在最好的情况下, 教育是全人的, 不仅传授技能和知识,而且邀请我们的学生成长为个人,他们在更大的目标中看到自己,并看到他们学习的意义超越并整合了主题. 在我们各自的环境中,这种共同的队形理想可能会以不同的方式形成, 不同的学习水平和不同的领域有哪些不同, 可以反映我们不同的立场和观点.
这个队列邀请教师参加为期一年的调查,他们将反思形成在他们的教学中意味着什么, 从对发展心理学资源的调查开始, anti-oppressive教育学, 以及耶稣会的教育学和灵性. 我们将考虑我们自己的形成如何影响我们与学生的合作, 以及不列颠哥伦比亚省地层的独特之处. 所有参与者将被要求提出并实施教学变革,以进一步培养学生为目标. 我们寻求来自不同学科的教师参与, 尤其是那些主题不一定适合讨论形成的书.
2021-22年度的参与者包括:
- Deborah DeChiara-Quenzer(哲学)
- Donna Cullinan(护理)
- 梅格·霍利(英语)
- 蒂姆·林格伦(CDIL)
- 杰森·麦库尔(音乐)
- 埃里克·欧文斯(神学)
- 克里斯汀·雷普沙(护理)
- 雪莉圣. 皮埃尔(护理)
- 桑迪·塔兰特(法律)
- 水晶天宫(剧场)
形成的传统和我们的教学
在最好的情况下, 教育是全人的, 不仅传授技能和知识,而且邀请我们的学生成长为个人,他们在更大的目标中看到自己,并看到他们学习的意义超越并整合了主题. 在我们各自的环境中,这种共同的队形理想可能会以不同的方式形成, 不同的学习水平和不同的领域有哪些不同, 可以反映我们不同的立场和观点.
这个队列邀请教师参加为期一年的调查,他们将反思形成在他们的教学中意味着什么, 从对发展心理学资源的调查开始, anti-oppressive教育学, 以及耶稣会的教育学和灵性. 我们将考虑我们自己的形成如何影响我们与学生的合作, 以及不列颠哥伦比亚省地层的独特之处. 所有参与者将被要求提出并实施教学变革,以进一步培养学生为目标. 我们寻求来自不同学科的教师参与, 尤其是那些主题不一定适合讨论形成的书.
2020-21年的参与者包括:
- Karen Arnold (LSEHD)
- 杰西卡·布莱克(SSW)
- 梅丽莎·布朗(SSW)
- 妮可·伊顿(历史)
- 玛莎·欣克斯(英语)
- 安娜·卡尔波夫斯基(CSOM)
- Matthew Petillo(神学)
- 克里斯托弗·波特(古典太阳城官网)
- 凯蒂·拉皮尔(哲学)
- 梅根·斯威尼(神学)
包容与社会正义教学
随着高等教育机构欢迎越来越多样化的学生群体,并寻求扩大其课程中反映的观点的多样性, 教师有时会努力开拓教室空间,以支持所有学生努力实现他们的学习目标. 课堂上的包容和社会正义问题对我们实践的所有部分都有影响:教学方法, 课堂互动, 课程开发.“包容与社会正义的教学”项目邀请教师参与为期一年的调查,探究这一复杂的教学难题. 所有参与者都被要求确定至少一种他们想要在一门课程中实施的新的教学策略,旨在提高课程内容的包容性或课堂气氛. 我们寻求来自不同学科的教师参与, 尤其是那些主题不一定适合讨论“多样性”的书.“尽管我们欢迎在这场对话中广泛定义包容和正义, 我们把重点放在种族/民族问题上, 性别, class, 性, 宗教, 和能力.
2020-21年的参与者包括:
- 唐娜·库里南(CSON)
- 丽贝卡·弗兰克尔(生物学)
- 汉娜·艾森菲尔德(古典太阳城官网)
- 南希·基梅尔曼(经济学)
- 亚历杭德罗·奥拉约-姆萨蒙德斯(SSW)
- 希拉里·帕列夫斯基(地球与环境科学)
- Akua Sarr(教务长办公室)
- 西尔维娅Sellers-García(历史)
- 瑞秋·斯普纳(CSOM)
- 金南旭(计算机科学)
包容与社会正义教学
随着高等教育机构欢迎越来越多样化的学生群体,并寻求扩大其课程中反映的观点的多样性, 教师有时会努力开拓教室空间,以支持所有学生努力实现他们的学习目标. 课堂上的包容和社会正义问题对我们实践的所有部分都有影响:教学方法, 课堂互动, 课程开发.“包容与社会正义的教学”项目邀请教师参与为期一年的调查,探究这一复杂的教学难题. 所有参与者都被要求确定至少一种他们想要在一门课程中实施的新的教学策略,旨在提高课程内容的包容性或课堂气氛. 我们寻求来自不同学科的教师参与, 尤其是那些主题不一定适合讨论“多样性”的书.“尽管我们欢迎在这场对话中广泛定义包容和正义, 我们把重点放在种族/民族问题上, 性别, class, 性, 宗教, 和能力.
2019-20年度的参与者包括:
- Nadia Abuelezam(护理)
- 安迪·克劳(英语)
- Lisa Cuklanz(通讯)
- Natana DeLong-Bas(神学)
- 劳拉·哈克(生物学)
- 卡尔·哈尔沃森(社会工作)
- 史黛西·肯特(历史)
- Jim Mahalik (LSEHD)
- 卡伦·米勒(历史) & 非洲及散居非洲太阳城官网)
- 格里尔·马尔唐尼(艺术、艺术史和电影)
- 卡西·瑞恩(伍兹学院/护理)
- Jenna Tonn(历史)
将学习科学应用于我们的教学
正如西尔维娅·邦格在2015年卓越教学日的主题演讲中提醒我们的那样, 我们学生的学习习惯——以及我们许多人继承的教学习惯——并不总是很适合帮助学生在课堂上充分发挥他们的潜力. 幸运的是, 认知心理学和其他学习科学的最新发现提出了一些方法,可以通过培养元认知等增强能力来帮助学生更有效地学习, 动机, 反射, 和self-agency. “将学习科学应用于我们的教学”队列邀请教师参加为期一年的合作调查,探讨这一富有成效的理论与实践交集. 每个参与者将确定一个他们所教课程的共同学习问题,然后尝试实施不同的教学反应来解决这个问题, 学习科学文献.
2019-20年度的参与者包括:
- 朱莉安娜·贝尔丁(数学)
- 杰西卡·布莱克(社会工作)
- 多米尼克·道尔(STM)
- 乔伊斯·埃德蒙兹(护理)
- Sarah Ehrich(英语)
- 玛莎·欣克斯(英语)
- 安娜·卡尔波夫斯基(CSOM)
- 切丽·麦吉尔(哲学)
- 拉奎尔Muñiz (LSEHD)
- 希瑟·奥林斯(生物学)
- 特蕾西·里根(经济学)
呼召服务:让学生为与他人合作或为他人工作的职业生涯做好准备
这个队列探讨了与准备学生进入以为他人服务为中心的职业相关的特殊教学要求:职业(物理), 情感, 精神上的, 智力)健康和他人的福祉受到威胁,公民和道德责任是最重要的. 与会者探讨的问题包括:
- 我们如何使我们的学生专业化,同时又邀请他们对专业进行批评?
- 我们如何平衡技术技能的教学与学生的职业身份和倾向的形成(对合作), 个人承诺, 领导, 等.)?
- 学生的“自我照顾”应该列入教学大纲吗? 当学生进入需要关心他人的领域时,我们如何让他们做好照顾自己的准备?
- 我们如何恰当地判断和评价一个人成为一名有效从业者的能力?
- 本科生教学面临哪些挑战和机遇. 在文科背景下的太阳城官网生?
虽然“呼召服务”的队列最明显是针对BC省专业学校的教师教学, 该队列向所有感兴趣的BC教师开放.
2018-19年度的参与者包括:
- 苏珊·科尔曼(SSW)
- 安德鲁·戴维斯(STM)
- 安吉拉·哈金斯(STM)
- 劳拉·安妮·洛厄里(生物学)
- 科琳·西蒙内利(CSON)
- 萨曼莎·特谢拉(SSW)
- Jon Wargo (LSOE)
- 詹姆斯·韦斯(神学)
- 塞莱斯特·威尔斯(通讯)
包容与社会正义教学
随着高等教育机构欢迎越来越多样化的学生群体,并寻求扩大其课程中反映的观点的多样性, 教师有时会努力开拓教室空间,以支持所有学生努力实现他们的学习目标. 课堂上的包容和社会正义问题对我们实践的所有部分都有影响:教学方法, 课堂互动, 课程开发.
“包容与社会正义的教学”项目邀请教师参与为期一年的调查,探究这一复杂的教学难题. 所有参与者都被要求确定至少一种他们想要在一门课程中实施的新的教学策略,旨在提高课程内容的包容性或课堂气氛. 我们寻求来自不同学科的教师参与, 尤其是那些主题不一定适合讨论“多样性”的书.“尽管我们欢迎在这场对话中广泛定义包容和正义, 我们把重点放在种族/民族问题上, 性别, class, 性, 宗教, 和能力.
2018-19年度的参与者包括:
- 艾米·维多利亚·阿德金斯-琼斯(神学) & 非洲及散居非洲太阳城官网)
- 梅丽莎·布朗(SSW)
- 安德里亚·卡斯特罗·萨马约亚(LSOE)
- 富根·狄宁(音乐)
- 切丽·麦吉尔(哲学)
- Babak Momeni(生物学)
- 希瑟·奥林斯(生物学)
- 特蕾西·里根(经济学)
- 比尔·鲁泽邦(STM)
- Heather Rowan-Kenyon (LSOE)
- Anjali Vats(通讯 & 非洲及散居非洲太阳城官网)
- 凯瑟琳·华纳(历史)
包容与社会正义教学
随着高等教育机构欢迎越来越多样化的学生群体,并寻求扩大其课程中反映的观点的多样性, 教师有时会努力开拓教室空间,以支持所有学生努力实现他们的学习目标. 课堂上的包容和社会正义问题对我们实践的所有部分都有影响:课程开发, 教学方法, 以及课堂互动.
“包容与社会正义的教学”项目邀请教师参与为期一年的调查,探究这一复杂的教学难题. 所有参与者都被要求确定至少一项他们想要在一门课程中实施的新策略,旨在提高课程内容的包容性或课堂气氛. 我们寻求来自不同学科的教师参与, 尤其是那些主题不一定适合讨论“多样性”的书.“尽管我们欢迎在这场对话中广泛定义包容和正义, 我们把重点放在种族/民族问题上, 性别, class, 性, 宗教, 和能力.
- 奥黛丽·弗里德曼(教师教育、特殊教育、课程与教学)
- Lori Harrison-Kahan(英语)
- 梅丽莎·凯利(STM)
- 玛格丽特·隆贝(社会工作)
- 蒂莫西·曼金(音乐)
- 尼尔森·波蒂略(咨询、发展和教育心理学)
- 珍妮·珀内尔(政治学)
- 科琳·西蒙内利(护理)
- 克里斯托弗·斯特鲁普(STM)
- 劳拉·坦纳(英语)
- 布莱恩·齐默尔曼(英语)
课堂模拟
太阳城网赌平台(太阳城网赌平台)多个学科的教师都在使用模拟,为学生提供一种参与式的互动学习体验. “课堂模拟队列”的目的是将这些教师联系起来,并将他们聚集在一起,与寻求指导和支持的参与者分享他们的知识和经验,通过新的和创新的实践来完善他们现有的模拟, 以及那些第一次有兴趣探索在教学中使用模拟的人.
CTE将模拟广义地定义为交互式体验,旨在通过让学生直接参与所学的信息或技能来教授特定内容或能力. 这可以采取多种形式, such as: a medical procedure taking place in an emergency room; member states of the European Union in a simulated summit; role playing key philosophers critiquing a specific text; or teams of students simulating chemical reactions to solve a problem.参与者被要求要么第一次将模拟融入到他们的教学中,要么确定一个他们想要在现有模拟中实施的新策略.
- 凯瑟琳·贝利(政治学)
- 莎伦·贝克曼(法律)
- Sarah Ehrich(英语)
- 詹妮弗·埃里克森(政治学)
- 伊莉达·拉斯基(咨询、发展和教育心理学)
- 斯科特·麦克德莫特(商业法律与社会)
- 特蕾莎·奥基夫(STM)
- Lindsey O 'Rourke(政治学)
- 埃里克·欧文斯(神学)
- Delvon Parker(运营管理)
- 特蕾西·里根(经济学)
- 卡洛琳·罗曼诺(社会工作)
- 玛格丽特·托马斯(斯拉夫语 & 东方语言文学)
- 苏珊·约翰(社会工作)
创建包容性教室
随着高等教育机构欢迎越来越多样化的学生群体,并寻求扩大其课程中反映的观点的多样性, 教师有时会努力开拓教室空间,以支持所有学生努力实现他们的学习目标. 课堂包容的问题对我们实践的所有部分都有影响:课程开发, 教学方法, 以及课堂互动.
“创造包容的教室”小组邀请教师参与为期一年的调查,探讨这个复杂的教学难题. 所有参与者都被要求确定至少一项他们想要在一门课程中实施的新策略,旨在提高课程内容的包容性或课堂气氛. 我们从各个学科中寻找教师来参与, 特别是那些主题不一定适合讨论“多样性”的人.“尽管我们欢迎在这次对话中对包容性的广泛定义, 我们把重点放在种族/民族问题上, 性别, class, 性, 宗教, 和能力.
- Yonder Gillihan(神学)
- 安妮·霍姆扎(教师教育)
- 大卫·斯坎伦(教师教育)
- 伊芙·斯潘格勒(社会学)
- 雪莉圣. 皮埃尔(护理)
- 梅根·斯威尼(神学)
- 苏珊·约翰(社会工作)
- 塞莱斯特·威尔斯(通讯)
沉思的教育学
太阳城网赌平台和其他学校的教师已经开始将冥想教学法引入课堂实践. 这些教学法可以采取各种各样的形式, 从每堂课开始默哀到课堂活动,鼓励学生更深入地思考他们所学的学科材料对他们课堂外生活的影响. 高等教育中的沉思思维中心提供了例子和资源. 结合这些实践的教师在广泛的学科和专业领域授课, 我们鼓励来自全校教员的申请. 参与的教师探索在他们自己的教学中使用这些实践. 这个队列不仅对已经开始将冥想教学法融入课堂的教师开放,也对刚刚开始考虑使用冥想教学法的教师开放. 所有的参与者都被要求找出至少一种冥想练习,将其融入到他们的教学中,并承诺与他们的同事一起探索这些练习的有效性.
- 凯伦·阿诺德(教育领导与高等教育)
- 詹·埃尔比勒(经济学)
- 安吉拉·哈金斯(STM)
- 吴妙金(咨询、发展及教育心理学)
- 保罗·克莱恩(社会工作)
- 朱莉·麦克沃伊(咨询、发展和教育心理学)
- 宝拉·马修(英语)
- Shawn McGuffey(社会学)
- 佛朗哥·摩尔曼多(浪漫语言和文学)
- Matthew Petillo(神学)
- 艾伦·理查森(英语)
- 帕特里夏·里金(戏剧)
- 大卫·斯托里(哲学)
- 劳拉·坦纳(英语)
- 劳拉·怀特(护理)
- 布莱恩·齐默尔曼(英语)
混合课程设计
学术科技谘询委员会, 教务长办公室的一个委员会,支持在教学中创新地使用技术, 作为其特别项目资金的一部分,慷慨地资助了2016-2017年混合课程设计队列. ATAB寻求有兴趣将面对面课程转变为混合课程的教师的申请. 预计学院将重新设计2016-2017年的一门课程,使至少25%的课程在网上进行. 教师们被要求计划将技术的创新用途纳入到Canvas (e)中已有的本地工具的使用之外.g. Panopto,讨论板). 具体的例子包括动画, 创意嵌入视频素材, 模拟, 以及用于评估的互动材料. 无论混合型课程是最终目标,还是这是开发全在线课程的垫脚石,我们都欢迎教师对这个队列的兴趣.
- 杰西卡·布莱克(社会工作)
- 赵文昌(教育领导及高等教育)
- 玛丽·克罗宁(资讯系统)
- 伊克拉姆·伊斯顿(斯拉夫和东方语言文学)
- 妮可·伊顿(历史)
- 拉里·勒德洛(教育太阳城官网、测量与评估)
- 山姆·理查森(经济学)
- Laura Rumbley(教育领导和高等教育)
- 马丁·斯坎兰(教育领导与高等教育)
MediaKron
学术科技谘询委员会, 教务长办公室的一个委员会,支持在教学中创新地使用技术, 慷慨地资助了2016-2017年MediaKron队列,作为其特别项目资金的一部分. ATAB向有兴趣在2016-2017年课程中开发MediaKron项目的教师申请. MediaKron是太阳城网赌平台为太阳城网赌平台教师开发的一个基于网络的数字思维和讲故事工具包. 教师们发现MediaKron是一个有用的工具,既可以组织和向学生交流内容,也可以作为学生参与多媒体项目的平台,作为课程的一部分. 邀请学生超越传统的论文可以为创造性和批判性地参与课程开辟新的可能性. 访问MediaKron网站,查看MediaKron过去项目的示例.
- 丹尼尔·鲍尔斯(德国太阳城官网)
- 詹姆斯·布雷茨克(STM)
- 梁女士(咨询、发展及教育心理学)
- 埃内斯托·利翁-格罗斯曼(罗曼语语言和文学)
- 卡伦·米勒(历史)
- 凯瑟琳·穆尼(STM)
- 克里斯托弗·波特(古典太阳城官网)
- 尼尔森·波蒂略(咨询、发展和教育心理学)
- 丽塔·罗森塔尔(通讯)
- 莎拉·罗斯(历史)
- 萨曼莎·特谢拉(社会工作)
- 辛西娅·托雷斯(罗曼语和文学)
- 罗宾·伍德(护理)
翻转课堂
随着太阳城网赌平台越来越多的教师“翻转”他们的教室, 卓越教学中心召集了这群教师,让他们一起思考如何与学生一起进行这种教学转变. 在这个队列中,参与者考虑的关键因素包括:课程的水平, 课程的主题, 课程的大小, 教师对翻转课堂的熟悉程度, 课程翻转的方式, 老师所在的部门和学校的其他部门正在整合翻转教学法.
- 迈克·巴奈特(教师教育)
- 莫琳·康诺利(护理)
- Nanci Haze(护理)
- 安妮·霍姆扎(教师教育)
- 肖恩·麦克沃伊(心理学)
- 科琳·西蒙内利(护理)
- 卡罗琳·威尔逊(会计)
- 皮特·威尔逊(会计)
- 艾伦·温纳(心理学)
- George Wyner(资讯系统)
MediaKron
学术科技谘询委员会, 教务长办公室的一个委员会,支持在教学中创新地使用技术, 慷慨地资助了2015-2016年MediaKron队列,作为其特殊项目资金的一部分. ATAB向有兴趣在2015-2016年课程中开发MediaKron项目的教师申请. MediaKron是太阳城网赌平台为太阳城网赌平台教师开发的一个基于网络的数字思维和讲故事工具包. 教师们发现MediaKron是一个有用的工具,既可以组织和向学生交流内容,也可以作为学生参与多媒体项目的平台,作为课程的一部分. 邀请学生超越传统的论文可以为创造性和批判性地参与课程开辟新的可能性. 访问MediaKron网站,查看MediaKron过去项目的示例.
- 斯科特·卡明斯(戏剧)
- 斯蒂芬妮·莱昂内(艺术史)
- 南希·内泽(艺术史)
- 乔·纽金特(英语)
- 邦妮·拉德纳(英语)
- 约翰·萨多克(罗马语言和文学)
- 马丁·斯坎兰(教育领导与高等教育)
- 大卫·斯坎伦(教师教育)
- 劳丽·谢泼德(浪漫语言和文学)
- 艾米·史密斯(护理)
- 埃里克·韦斯科特(英语)
- 劳拉·怀特(护理)
- 克里斯托弗·威尔逊(英语)
- 叶利川(护理)